九游J9真人游戏第一品牌种植活动方案范例

　　九游J9真人游戏第一品牌种植活动方案范例我们应该一步一步去规划，去做准备，这样我们的人生才有意义，为了有序地开展工作。我们要专注投入到方案的准备中去，方案制定后要经过实践的检验。“种植活动方案”是由我们特意为您提供的内容，以下方法可能适用于你希望可以帮助你缓解困境！

　　自20xx年起，北京教学植物园共组织北京市11个区县、1000多所学校、10余万名中小学生进行植物栽培实践活动，由我园免费提供活动所需各种材料，取得了良好的社会效益。

　　据了解20xx年中小学生活动课程费用，将由市教委直接拨付到每所学校，每个学生的费用为1200元，因此市教委专项不再支持我园“北京市中小学生植物栽培实践活动”。由于此项活动效果良好，通过对部分区县教师的调查，大家认为此活动还应继续开展，同时促进学校活动课的开展，因此我园决定将活动更名为“北京市中小学生植物栽培大赛”。

　　1.让孩子们从种下一粒种子开始，亲身经历植物的生命过程，锻炼查阅资料、制定计划、动手操作、观察记录、实验**、解决问题等多方面的能力。在实践和体验中增长植物知识，增强实践能力，培养细心、耐心、持之以恒的良好品格以及热爱植物、热爱大自然的线.丰富校内活动课程，可与校园主题活动、校园环境建设相契合，起到推进校园科技、文化、环境建设同步发展的作用

　　3.为参赛学生和教师搭建交流平台，从而进行展示和交流，对学生素质教育质量的提高起到推进作用。

　　承办单位：北京市教学植物园、北京市教育学会劳动技术教育研究会、北京市教育学会小学科学教学研究会

　　间要求配送活动材料；（活动套料：25元/套，含花盆、营养土、营养液、种子等；50份以上免配送费）

　　学生对周围世界一直充满好奇心与求知欲，也热衷于实践研究，但除了课堂教学上的**活动外，学生平时很少有实践**的机会，而家长也只重视孩子的学习成绩，忽视了子女的社会实践机会，从而影响了学生学科学用科学的兴趣，不利于科学素养的发展。我校属于城乡结合部，校园用地面积富余。这样的环境对孩子的科学实践活动来讲，无疑是一股强大的资源优势，如能科学、合理的利用,并与课堂**相结合，对于提升孩子的科学素养将起到巨大的促进作用。

　　为此，我校科学实践课题选择组织学生开展植物种植活动，通过观察、记录植物的生长过程，学会科学的种植方法，学会观察、实验、比较的科学研究方法，初步学会写科学小**。既能培养学生爱护绿色植物，珍惜生命的情感，从小形成环保意识，也可以为学生提供一个实现中长期科学**活动的平台。在全校范围内营造浓厚的(:

　　3、本次活动以社团的形式开展中国·(九游J9)真人游戏第一品牌，吸收学校对种植有兴趣的学生参与，因此参与的学生人数会比较多，而且有四位专职科学教师组织指导，这更能保证了活动的可实施性。

　　（3）、能进行中长期的**活动，体验劳动的艰辛和快乐，以劳动带动五育，促进学生全面、阳光、健康的发展。

　　（3）、指导学生了解种植的基本方法，确定种植的种类(根据季节和我校土地特点选择适合种植的种植）。

　　（2）、开展观花赏花、摄影、手抄报、小**、科幻画、农作物收获买卖，美食大赛、植树节、植树护寒大行动等活动。

　　②设计活动方案（教案），（《综合实践活动课课型设计的基本要求》见附件）帮助学生进行选题、分组，汇总生成《班级综合实践活动计划》（见附页），任命种植经理，研制各种活动**。各种**包括：小组活动计划、问卷调查、观察记录、活动计录、活动评价等。

　　学生的活动必须由教师指导，当学生需要时，教师应及时给予支持和帮助。在学生活动过程中，最难的事分析原因，总结结果；最困难的事联系活动现场，在校外寻求帮助；最焦虑的是面试的第一步；最不愉快的事活动的偏离；最让人担心的事活动期间的安全问题。所有这些都要在教师的指导下事先考虑，并在活动过程中逐一解决。

　　学生们已经得到了他们在这个课题上的研究成果。教师应帮助学生表达自我，为学生提供一切可能的机会，开展交流活动，展示研究成果。同时，要把对学生活动的积极评价放在首位，让学生的心理得到满足，让评价伴随着学生的成长。

　　学生开展的每一次活动，特别是一个主题完结之后，教师都应该及时进行总结和反思，肯定成绩，提出不足，提出建议和设想，为今后的活动指明方向。

　　（1）、成立调研小组，生成《小组活动主题方案》（见附件），设计《小组活动计划表》，（见附件）组织调研，选择种植品种并进行资源、市场等方面论证。（见附件）

　　（2）、成立物资小组、艺术设计小组，和种植管理小组，谋划《种植方案》（见附件）；艺术设计团队设计班级地标（提交设计方案，全班签字）。

　　（4）、种管小组：制定《值班安排》（见附件），开始进行日常管理；辅导教师对各小组的课题进行汇总，填报《班级综合实践活动计划表》（见附页）

　　（6）、成立市场小组，联系零售地点或摊位，变卖产品，市场小组在辅导教师的指导下购买种植工具和供活动经费用。填写《销售记录》（见附件）

　　⑤ 营销团队：负责销售班级收获的蔬菜。营销团队将在导师指导下购买种植工具并提供活动费用。（由全社投票推举产生6名同学们信任的同学担任）

　　（以上小组是最基本的，这些名字只是按任务界定的，各班可以发挥聪明才智起出别具匠心的名字；每组末尾括号内的人数仅为建议，可根据实际情况灵活控制。）

　　2植物园：（动植物研究基地，长20米，宽12米。校园围挡长100米，宽1米，总面积约300平方米，配置两支队伍。

　　三。农业园区：长12米，宽6米，总面积约70平方米。部分地方由于采光不是很好，可以种植一些喜阴蔬菜作为实践乐园，产品归种植开心社公有，严禁个人独享。

　　4.飘香长廊：上学期末获得“葫芦最高荣誉奖杯”的小队享有种植管理权。种植项目独立论证，管理流程在导师指导下实施，产品由学校主导。

　　6.其他：芳香园、植物园、农乐园由学校进行管理，到了收获季节，纳入采摘节采摘项目，学校制定班级进行收获，产品共享。

　　开展种植活动的背景：为了让孩子们主动的探知植物生长的秘密，并能通过自己动手进行种植，体验大自然无穷的奥秘，同时增添孩子们对自然环境的探索兴趣。我们将从认知、动手、情感三个方面入手

　　一、意图：幼儿参与种植与管理，既是体力的活动，能锻炼多种运动能力，同时，也能使幼儿获得很多种植方面的经验，获得很多有关植物甚至动物的经验，如菜花与蜜蜂、桑树与蚕等。在参与种植和管理的过程中，幼儿对很多植物的生长发展过程有了深入的了解，对植物的根、茎、叶、花、果等有了对比性的了解，通过各种感官感知植物的特性，发展幼儿的观察能力和比较能力。

　　当然，在这个过程中，孩子的审美能力、数量观念、责任感、与同伴的合作能力、计划能力等都可能得到发展。因此，幼儿园种植不是一种随机行为，而是一种有计划的行为；幼儿园的绿化不同于社会生活中的绿化，而是课程的设计与实施；幼儿园种植不仅好看，更是为了孩子的发展。

　　问题：孩子们，种子是怎么长大的？你觉得神奇吗？种子发芽后植物如何生长？植株生长到一定程度会怎样呢？（老师积极鼓励孩子及时回答和表扬）

　　1孩子们分组分享自己小组的种植过程和成果，分享不同条件下植物生长的情况，那种条件下生长最旺盛。

　　教师带领孩子一起用铁铲将土块敲碎，并拣去石块，清理土内的垃圾，补满土壤，认领种植箱,小组商量本组的种植内容。

　　把种子均匀地撒播在地里。具体方法：儿童分享播种方法，然后分组确定播种方法。在播种过程中，教师要进行全面检查，帮助孩子及时成长。

　　（1）浇水。种子播种后需要浇水，因为它们需要足够的水才能发芽。出苗后，每天都要给孩子浇水，水必须渗入土层。

　　（2）除草。出苗后，植物周围的杂草会继续生长，必须尽快清除，否则会影响植物的生长。老师可以带领孩子们用手拔除杂草，这样植物才能长得更好。

　　我们班的孩子在生活中很少接触到这样的活动，对他们来说是一种新奇而又充满挑战的活动。在此次活动中我根据实际情况，制定了比较创意环保方案来补充本班植物区角，为幼儿开展种植活动提供了有力的保障。

　　在教师的指导和帮助下，让幼儿自己动手进行简单的种植活动，使他们能亲自看到植物从一颗种子到开花、结果的全过程，不仅培养幼儿对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，从而培养孩子的劳动习惯。

　　我们学校位于农村。学生们在农村出生和长大。许多学生在家里种了花生。他们对花生并不陌生，但对花生生长及管理有关基本知识的却不了解。为了能让学生们开拓视野，丰富知识，在学校领导的组织与支持下，我们充分发挥学校农作物基地的优势，在本学期我们提出了“绿色科学教育创新实验——种植花生”的实验。

　　让他们从身边熟悉的农作物——花生入手，进行**，有利于培养合作意识和动手操作能力。在兴趣和责任的引领下，孩子们充分发挥自己的个性，形成自己从现实生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。

　　2能力目标：掌握花生种植的基本技能，激发学生发现问题并提出问题，学会分析和解决问题；培养学生的质疑和创新能力。

　　三。情感目标：通过实践，使学生走出课堂，走出自然，丰富多彩的外部世界成为他们的认知对象。它为学生亲近自然、崇尚自然，发展学生的各种素质提供了良好的机会。

　　1了解种植方法：通过课前访问、访问、网上搜索等方式，让学生了解种植花生的基本方法。（填写调查表）

　　2准备种子肥料：老师从家里带来肥料和大部分的花生种子，学生采取自愿的方法收集剩下的一小部分种子。

　　每年五月前后，一场大雨过后，阳光灿烂，气温一般在20°左右，地温在15°左右， 这时土地湿润，气候温暖，适宜种植花生。今年五月初，由于连续阴天下雨，气温较低，后来，气温逐渐升高，我们决定在5月14日中午开始种花生，因为此时地温较高，适宜种植花生。

　　教师首先引导学生认识到植物的生长离不开优越的自然条件，肥沃的土壤需要精心的人工调理。种植前先把地整平，使土壤疏松，我们先开沟，在松软的土壤中加入基肥——复合肥，为得是刚开始就要让花生有一个肥沃的孕育之地。

　　让学生讨论：排距和巢间株距多少合适？窝要挖多大、多深最好？浇水需要多少为宜？何时下种、每窝要多少粒种子？何时埋窝、怎样埋？

　　通过学生的交流，老师的指导，学生明白了：先用镢在垄上刨一个个**，窝与窝之间的穴距大约20厘米左右, 给种子宝宝一个足够的生长空间， 15平方厘米、4厘米深的窝为最好；浇水时，花盆要满，避免半腰水，否则会影响根系的生长；要等水渗透后才开始下种，每窝2粒种子即可；下种后要马上用湿土封窝，且要在窝的上面起凸，以保持种子发芽期的湿度。这样花生才能出的好。

　　从种植到发芽大约需要两个星期。我们从5月14日开始种植花生，5月28日，两片叶子之间长出了新芽。

　　由于雨水充沛，气温较高，花生生长较快，而小草也飞快生长，小草与花生争水争肥，必须锄草，第一次锄是解放花生第一对侧枝，保墒保水，疏松土壤，有利于花生生长，第二次锄地是给花生扶垄，以利于花生果珍入土，共需锄2遍地。

　　花生长出幼苗后，会招蚜虫。花生蚜虫是花生的重要害虫。一般来说，受害花生的产量会减少一般以上，甚至没有收获。花生从播种、出苗到收获都会受到蚜虫的危害，但在开花初期危害最严重。

　　花生顶土时蚜虫就从土缝钻入，危害嫩茎和嫩芽，出苗后多集中在顶端嫩茎、幼芽及靠近地面的嫩叶背面上危害，开花后危害花萼管、果针，严重影响花生开花下针和结果。除直接危害花生蚜虫外，蚜虫也是各种花生病毒病传播的重要载体；蚜虫发生严重时，花蜜有利于多种真菌的寄生，加重茎叶腐烂的危害。

　　花生生长前期防治蚜虫，应选用高效、低毒、持效期较长的农药品种，如30％蚜克灵可湿性粉剂2000倍液等，叶面喷雾防治，花生生育中后期的伏蚜，应选用低毒、高效、速效性农药品种，如50％辟蚜雾可湿性粉剂等，使用2000倍液对花生基部喷雾防治。

　　让学生真正融入社会是培养学生生存能力的最有效途径。学生们通过网络查询信息和采访近亲，从而了解花生种植的基本要领。这样的实践过程，学生了解的不仅仅是事物的本身，还在生活中增长了本领。

　　综合实践活动的实施强调学生乐于**、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。在实验中，通过“选种—整地—种植—管理—收获－利用”五个环节，实现了“动手操作――发现生产中的问题——了解问题的特点——查找问题的实质——分析解决问题的措施——回归并指导生产活动”的学习目的。让学生不仅掌握了植物生产的知识和技能，还培养了动手能力和合作能力，同时，还在知识结论的获得过程中，领悟和学会了创造知识的过程和方法，形成了种植实验活动应具备的基本观点和科学态度。

　　“有笑有泪，有喜有忧。既需劳动，又长见识。”通过劳动实践活动，提高了学生的综合素质，听、说、读、写、与人交际、发现问题、**问题的能力都得到了发展，特别是价值观的提高，尊重农民、尊重劳动。

　　通过自身的一系的经历和体验中国·(九游J9)真人游戏第一品牌，获得了一种深刻的认识，成长为一种自觉行动。让学生有真正的改变，学会做人，做事，共存和学习。

　　这次花生种植实验，花生长势比较好，但也出现问题，花生苗大小不一，有的苗长的较少原因是用干土封窝，花生出土慢，直到下雨后才出。

　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔离开来”。《课程标准》也指出，要“充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间”。

　　为此，教师必须树立开放的教学观，让学生走出课堂，参与实践活动，把“死”的文献资料与现实社会中“活”的资源结合起来，使课堂教学实现由平面、单向向立体、多向的转变，开阔学生的视野，开放学生的思维，为学生提供展示才华的新天地，所以建设一个让学生进行有效的校园实践基地是非常必要的。

　　在新课程实施的大背景下，开展实践活动必须有一定的物质依托，否则是难以持久的，学校认真分析了本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。

　　（1）、我校为一所农村学校，本校多数教师都有过种植经历或从小受这种环境的熏陶，都掌握一定的种植知识，这就为此项活动的开展，提供了很好的前提条件。

　　（2）、大部分孩子的父母对种植都有丰富的经验，所以我们无需走多远，就可以找到很多的“农业专家”来为我们指导。北京师范大学石中英教授对本土知识及农村生活曾作过极富感情的描述：“老人是财富，经历是财富，乡村妈妈充满了智慧，我们要用‘朝圣般’的心情回忆乡村生活，乡村是人类文化的精华，爷爷奶奶就像图书馆。

　　（3）、对于农村的孩子来讲，对于生他养他的这片黄土地是最熟悉不过的了，因此他们也对它有着深厚的感情，他们愿意去体验这从种到收的快乐，对此也有浓厚的兴趣。

　　因此，我们根据综合活动课本身具有的综合性和实践性原则，结合农村特点，我校确定围绕种植方面做文章，在学校开辟了“种植园”。 这样的种植活动可以说是操作性强，切合孩子的年龄特点，取材方便，既能给孩子们提供丰富多彩的课余生活，又能让他们亲近生命的成长过程！

　　通过本次活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要“整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物.

　　使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出问题、分析问题、并通过各种途径，运用各种方法（如观察、调查、采访、向父母请教等）收集植物种植过程中的相关资料，从而解决问题；

　　培养学生的观察能力、调查分析能力、收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。

　　激发学生的好奇心和求知欲，初步形成从事**活动的正确态度，在活动中体验**带来的乐趣和成功的喜悦；

　　1.调查并计算小学教科书中涉及的植物以及平时经常见到的农作物，并根据当地实际情况对其进行分类。

　　（1） （2）组织学生参观校园，请园丁介绍校园内花木的种类、数量、主要品种的名称和特点，以及如何栽培和管理。

　　（3） 制作问卷或列出访谈提纲，访谈家长、技术人员和农民，调查蔬菜和花卉种植的一些知识。集体或个人调查、访谈、收集、记录。

　　2. 对收集到的各类资料进行汇编、做调查表，进行观察记录，并拍种植的**、写一些观察日记，谈谈活动体会心得等。

　　根据调查结果，引导孩子们在以上问题中，有选择性地筛选、归类，并针对孩子们想解决的问题，继续指导学生根据问题展开讨论，把问题变成了活动的不同子课题。

　　a根据学生的兴趣爱好，采用自由分组的分组方式，让学生自愿组团，充分体现综合实践活动的自主性；

　　2、在制定活动方案的过程中，教师提示孩子们注意活动内容要写清楚详实，分工要安排细致具体，目标要明确全面。

　　1这一阶段主要由课题组根据课题组制定的综合实践计划实施。进行问卷调查或概述访谈，采访父母，技术人员和农民，并调查一些有关种植的知识。如：

　　根据学校种植区的地理位置、日照时间和土壤质量的特点，对适宜种植的植物进行了研究。集体或个人调查、访谈、收集、记录。

　　5在种植过程中，围绕蔬菜和花卉，学生可以通过多种途径了解植物病虫害的简单症状；了解植物的基本生长和栽培方法。

　　以上只是本学年综合实践活动的初步计划，在具体实施过程中，也许会遇到很多问题，随着活动的开展，我们会逐步修改、不断完善，力求活动开展得扎实、有效。

　　首先，在花盆里装满土，在中间挖一个小坑，选择一颗种子，将种子放到小坑里，再用土将种子埋上，稍稍压一压，最后给种子浇点水，放到阳光下，记得每天要把自己的小植物照顾好。

　　父母应该记住播种的过程，引导和启发宝宝说：（1）你种什么种子？（2）种子发芽后是什么样子？（3） 如何照顾种子发芽生长？（4）会接什么样的果实？

　　特别是一只手放苗，一只手培土，很多同学手忙脚乱，有的刚把土填好，就发现苗是歪的，立不起来，所以后来很多组同学都采取了两人合作的方法。

　　每个小组的两名学生将在星期一轮流学习，每天早上和晚上浇一次水。但是有一次，黄先生说我们应该停止浇水，一天两次。如果我们浇得太多，胡椒粉会被浇死的。同学们听了很意外，因为大家都是担心天热，苗不要被晒死，谁知多浇水也是好心办坏事。

　　四（1）班的茄子不常浇水，但长得很好。从这次事件中，学生们意识到经验仍然非常重要，而不仅仅是凭自己的猜测。

　　在辣椒生长过程中，我组织学生观察了三次。第一次是在种下去一个星期后，观察它长高了没有，学生用眼睛看，用手比划着量，发现苗长高了一些，都非常高兴。第二次是两周后，当学生们再次去观察时，他们发现那里有白色的小花。他们还注意到这些花基本上是朝下的。

　　因此就提出了许多问题。如：为什么有的苗小，上面却开了好几朵花，有的苗长得高，却一朵花都没开。

　　我们班的辣椒是四个班中的第一个。一个多月后，第一批辣椒就可以采摘了。在综合实践课上，我带领学生去了植物园。他们很高兴找到了水果。

　　同学们都抢着要亲手摘下菜椒。我就叫了一些平时在种菜椒上花的心血较多的同学，一个摘一个。学生们非常小心，怕折断树枝。

　　回到教室后，我让学生们观察辣椒的形状，剥皮，舔一下摘下来的胡椒粉怎么办？有的同学说放到冰箱里保存起来。保存了以后怎么办呢？

　　看来还是要把它们作成菜。菜椒可以做哪些菜呢？有的说菜椒炒肉丝，有的说土豆丝里可以放一些菜椒丝，有的说可以用菜椒炒鸡蛋……同学们都吵着要，这么几个菜椒，给谁炒好呢？

　　最终我向同学们提出了要求：拿到菜椒的同学必须回去自己用菜椒炒菜，第二天带来让同学们品尝，而且要写下自己的心得体会。最后，六个学生每人得到两个辣椒。

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